Pengertian Gerakan Literasi Sekolah
Merupakan suatu perjuangan atau acara yang berupa partisipatif dengan melibatkan warga sekolah (mulai berasal dari penerima didik, guru, kepala sekolah, tenaga kependidikan, pengawas sekolah, komite sekolah, orang tua/wali murid penerima didik), akademisi, penerbit, akomodasi massa, masyarakat (tokoh masyarakat yang biisa merepresentasikan keteladanan, dunia usaha, dan lain sebagainya), dan pemangku kepentingan di bawah koordinasi Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Gerakan Literasi Sekolah yakni gerakan sosial dengan dukungan kolaboratif bermacam-macam elemen. Upaya yang ditempuh untuk mewujudkannya berupa adaptasi membaca penerima didik, adaptasi ini dilaksanakan dengan acara 15 menit membaca.
Tujuan Gerakan Literasi Sekolah
Tujuan umum gerakan literasi sekolah yakni untuk menumbuhkembangkan kebijaksanaan pekerti penerima didik lewat pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan didalam Gerakan Literasi Sekolah sehingga mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat. Selain itu adapula obyek tertentu gerakan literasi sekolah diantaranya yaitu:- Menumbuh kembangkan budaya literasi di sekolah.
- Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah sehingga literat.
- Menjadikan sekolah sebagai taman berguru yang mengasyikkan dan ramah anak sehingga warga sekolah bisa mengelola pengetahuan.
- Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan banyak variasi buku bacaan dan mewadahi bermacam-macam seni administrasi membaca.
Komponen Literasi
Menurut Clay (2001) dan Ferguson, komponen literasi Info terdiri atas literasi dini, literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual. Dalam konteks Indonesia, literasi dini dibutuhkan sebagai dasar pemerolehan berliterasi bab selanjutnya. Komponen literasi tersebut dijelaskan sebagai berikut:
Literasi Dini (Early Literacy), yakni kekuatan untuk menyimak, paham bahasa lisan, dan berkomunikasi lewat gambar dan mulut yang dibuat oleh pengalamannya berinteraksi dengan lingkungan sosialnya di rumah. Pengalaman penerima didik didalam berkomunikasi dengan bahasa ibu menjadi fondasi perkembangan literasi dasar.
Literasi Dasar (Basic Literacy), yakni kekuatan untuk mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan mengkalkulasi (counting) perihal dengan kekuatan analisis untuk perhitungkan (calculating), mempersepsikan Info (perceiving), mengomunikasikan, serta menggambarkan Info (drawing) menurut pemahaman dan pengambilan analisis pribadi.
Literasi Perpustakaan (Library Literacy), yakni kekuatan beri suplemen pemahaman cara membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, manfaatkan koleksi rujukan dan periodikal, paham Dewey Decimal System sebagai pembagian terstruktur mengenai pengetahuan yang memudahkan didalam manfaatkan perpustakaan, paham pemanfaatan katalog dan pengindeksan, sampai mempunyai pengetahuan didalam paham Info ketika sedang selesaikan sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau menanggulangi masalah.
Literasi Media (Media Literacy), yakni kekuatan untuk paham bermacam-macam wujud akomodasi yang berbeda, layaknya akomodasi cetak, akomodasi elektronik (media radio, akomodasi televisi), akomodasi digital (media internet) dan paham obyek penggunaannya.
Literasi Teknologi (Technology Literacy), yakni kekuatan untuk paham kelengkapan yang ikuti teknologi layaknya peranti keras (hardware), peranti lunak (software), serta budpekerti dan etiket didalam manfaatkan teknologi. Selanjutnya, kekuatan didalam paham teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan terhubung internet. Dalam praktiknya, juga pemahaman manfaatkan computer (Computer Literacy) yang di dalamnya termasuk menghidupkan dan mematikan komputer, menyimpan dan mengelola data, serta mengoperasikan agenda perangkat lunak. searah dengan membanjirnya Info dikarenakan perkembangan teknologi sementara ini, dibutuhkan pemahaman yang baik didalam mengelola Info yang dibutuhkan masyarakat.
Literasi Visual (Visual Literacy), yakni pemahaman tingkat lanjut pada literasi akomodasi dan literasi teknologi, yang menyebarkan kekuatan dan kebutuhan berguru dengan manfaatkan materi visual dan audio visual secara kritis dan bermartabat. Tafsir pada materi visual yang tidak terbendung, baik didalam wujud cetak, auditori, maupun digital (perpaduan ketiganya disebut teks multimodal), mesti dikelola dengan baik.
Prinsip-Prinsip Literasi Sekolah
Menurut Beers (2009), adapun prinsip-prinsip yang mesti ditekankan didalam praktik gerakan literasi sekolah, diantaranya yaitu:- Perkembangan literasi terjadi cocok bab perkembangan yang bisa diprediksi
- Tahap perkembangan anak didalam berguru membaca dan menulis saling beririsan antar bab perkembangan. Memahami bab perkembangan literasi penerima didik mendukung sekolah untuk memilih seni administrasi adaptasi dan pembelajaran literasi yang sempurna cocok kebutuhan perkembangan mereka.
Program literasi yang baik berupa berimbang
Sekolah yang menerapkan agenda literasi berimbang paham bahwa setiap penerima didik mempunyai kebutuhan yang berbeda. Untuk itu, seni administrasi membaca dan tipe teks yang dibaca mesti divariasi dan sesuai dengan jenjang pendidikan. Program literasi yang berarti bisa dilaksanakan dengan manfaatkan materi bacaan kaya ragam teks.
Program literasi terintegrasi dengan kurikulum
Pembiasaan dan pembelajaran literasi di sekolah merupakan tanggung jawab semua guru di semua mata pelajaran dikarenakan pembelajaran mata pelajaran apa-pun membutuhkan bahasa, khususnya membaca dan menulis.
Kegiatan membaca dan menulis dilaksanakan kapanpun
Contoh acara literasi yang berarti misalnya: menulis surat kepada presiden atau membaca untuk ibu.
Kegiatan literasi menyebarkan budaya lisan
Kelas berbasis literasi yang berpengaruh diinginkan menghidupkan bermacam-macam acara mulut berupa diskusi perihal buku sepanjang pembelajaran di kelas. Kegiatan diskusi ini juga mesti terhubung bisa saja untuk perbedaan pendapat sehingga kekuatan berpikir kritis bisa diasah. Peserta didik mesti berguru untuk mengemukakan perasaan dan pendapatnya, saling mendengarkan, dan menghormati perbedaan pandangan.
Kegiatan literasi mesti menyebarkan kesadaran pada keberagaman
Warga sekolah mesti menghormati perbedaan lewat acara literasi di sekolah. Bahan bacaan untuk penerima didik mesti merefleksikan kekayaan budaya Indonesia sehingga mereka bisa terpajan pada pengalaman multikultural.
Tahap Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah
Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah mempunyai tiga tahapan yaitu, pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran.
Pembiasaan. Penumbuhan minat baca lewat acara 15 menit membaca (Permendikbud No. 23 Tahun 2015). Tujuan acara literasi di bab pembiasaan, diantaranya yaitu:
- Meningkatkan rasa cinta baca di luar jam pelajaran
- Meningkatkan kekuatan paham bacaan
- Meningkatkan rasa yakin diri sebagai pembaca yang baik
- Menumbuh kembangkan pemanfaatan bermacam-macam sumber bacaan
Pengembangan. Meningkatkan kekuatan literasi lewat acara menanggapi buku pengayaan. Tujuan acara Literasi di Tahap Pengembangan, diantaranya yaitu:
- Mengasah kekuatan penerima didik didalam menanggapi buku pengayaan secara mulut dan tulisan
- Membangun pertalian antar penerima didik dan pada penerima didik dengan guru perihal buku yang dibaca
- Mengasah kekuatan penerima didik untuk berpikir kritis, analitis, kreatif, dan inovatif
- Mendorong penerima didik untuk tetap melacak keterkaitan pada buku yang dibaca dengan diri sendiri dan lingkungan sekitarnya
- Mengembangkan kekuatan paham teks dan mengaitkannya dengan pengalaman teristimewa sehingga terbentuk teristimewa pembelajar sepanjang hayat
- Mengembangkan kekuatan berpikir kritis
- Mengolah dan mengelola kekuatan komunikasi secara kreatif (verbal, tulisan, visual, digital) lewat acara menanggapi teks buku bacaan dan buku pelajaran.
Buat lebih berguna, kongsi:
